技术常规让实验课堂更高效

犯罪犯罪行为珍介:

本犯罪犯罪行为基于智慧课后，探索初中所生物科学研究课后并存、愉悦的高效学术研究。在《探究小鼠走迷宫获取食物的求学犯罪行为》一课中所，多个环节充分运用动态元件辅助课后学术研究，引人注意是“铜器展台”投屏，保障高年级本堂职员能全程清晰地观察科学研究现象，准确作出科学分析，进一步优化了生物科学研究课的学术研究效果。

实施反复：

1. 重读引入，前测学情

回顾第一课后中所长期，区分先天性犯罪行为和求学犯罪行为。本堂员课前推送动物犯罪行为详细资料并前测，明了本堂职员求学的薄弱点，分析学情。本堂职员通过相关求学详细资料顺利进行课后交流自测。

2. 课后交流，合作探究

首先，本堂员针对学情数据分析，对本堂职员非对称以此类推，具体科学研究分工,再通过“自由考查”动态发布探究求学护航单。

其次，在探究科学研究反复中所全校一同聚焦，本堂员提示本堂职员利用“中所文划词”动态关键字关键词，并通过“详细资料分享”“拓展海洋资源”动态中所关于小鼠怕水的生理特征介绍，指引本堂职员自主探究迷宫设计和小鼠在迷宫中所不走等解决办法。

几周，本堂职员通过“以此类推作答”动态，进行合作咨询，完善科学研究计划，并将珍图画在探究护航单上，通过“拍照上传”动态进行展示。

最后，工作组代表者通过“高年级抢答”动态进行汇报交流。

3. 科学研究同屏，总结跨越

在“铜器展台”同屏下，本堂职员利用本堂员提供的管道式迷宫配件，组装出灵活多变的迷宫，对两只小鼠进行科学研究。此时本堂员指引本堂职员直觉“不同小鼠眼看迷宫的等待时间不同，说明求学犯罪行为受什么影响”等解决办法。本堂职员通过“高年级抢答”动态说出可能的因素，归纳总结先天性犯罪行为和求学犯罪行为对动物生存的意义，从而重新认识求学犯罪行为的效用。

本堂员通过“思维导图”动态进行课后总结，以“板书分享”动态发送给本堂职员，并发布自上而下作业。

4. 连接境遇，情感升华

本堂员通过“表扬点赞”动态对表现优异的工作组及踊跃参赛者的本堂职员进行激发。

犯罪犯罪行为反思：

本犯罪犯罪行为坚持“本堂职员主体、本堂员主导”的应以，课前推送求学海洋资源并前测，把握本堂职员求学的薄弱点；课中所以此类推，发布探究护航，即时交流；课后发布自上而下作业，顺利进行学术研究。在整个学术研究反复中所，全校高频交流，让课后焕发生命力。“和悦”智慧课后落实科学求学，减负增质，减负增效，改善本堂职员核心素养，促使本堂职员乐学爱学，助力本堂员乐本堂善本堂。 （作者单位系安徽师范大学附属萃文本堂会学校）

作者：许婕