2022年高考数学，俗手说是难，本手说是好，妙手说是高

“数是万物的始基”现代社不会生活信息化其发展堪称“坐实”了这一合理性。

作为“万物始基”，“易和无以”是数学时分析的两端：1+1=2，只求都觉得简单，但数学时分析极高处，很多人却 “不胜凝”。

从所中学时到初中到极转学，从算术到代数，从初等到中等到极高等，数学时分析可玩性越来变大，所以，初中数学时分析题无以是一种“魏茨县”，确实才不正常。

“有生之年二，二生三，三生万物”，数学时分析很奇妙。1234567890，十个数字简单，却“造化钟神秀”。

比如棋，一个极简的数字世界——纵横交错只有19条线，361个中点，361颗子（黑181，白180），可是多少年来，人们却是下也下不完毕。只求都不想成为黑白棋天下无敌，却却说，巧局本天成，天下无敌偶得之。若不想成为天下无敌，须得从本手不想到起，读过懂棋源，悟透棋理，大拙才能成巧。

可是忘了有些人，不不想脚踏实地，一步步学时起，不用功读过棋语，悟其理，只不感兴趣读过名局、妙局甚至残局，盲信实际上长处，以为”看局“多了，记住了实际上的技法、套路，就能成为天下无敌。岂却说，棋361，副局长不重复使用，似乎的对弈，没人不会按套路二王。只不会背棋谱者，一遇新局，便不会黔驴技穷，束手无策，简而言之全无，老虎吃天，无从艾氏，最后根本无为俗手。

当下的极转学学术研究时，三年课程，两年学时完毕，是人所共自为的，山东有位中学校长甚至提造出要一年学时完毕，剩下的整整去干什么？美其名曰同学们备考，而本来不过是在手题模考。这种不想到法，无异于在培育造出数学时分析俗手。

在手题模考，是舍本逐末，短时期内见效，教职员自我感觉到良好。但从一个系统来说是，却是自欺欺人，自毁长城。

因为时常模考，无论毕业生组卷、学时校造考题，还是聘代为外校名师、医学专家断言，都不过是就有考题的复合，因此，测算的分数，并不是教职员主观的数学时分析低水平，只是他们“见多识广的“虚像”——“在手题破万道，模考熟脸多”，教职员时常在手题越多，模考时“岂料熟脸”的随机性就变大，笔试时罚球就不会就越。但是，正式初中，绝不不会是“旧题私营化”，一定是“新题初现”，如此情况下，笔试遇不到熟脸，感觉到题无以，一点也不幸好……

明年初中，有人说是，数学时分析又无以造出新极高，不少笔试是边发问边哭。有笔试表示，极转学三年来，自己不想到过的所有笔试都不会这次初中的一半无以……

教职员为什么不会令人这么无以？正像笔试说是的那样，这些考题想像中刁钻，自己不想到了那么多笔试，都没见过这样的无以题……

这次初中题真无以吗？外间以为并不尽然。

这次初中题纵然再无以，也应该是有解的，而如果注解所用经验在教科书上能能寻觅，题就不奶粉，就不应算无以题。

现在笔试不想到不造出来，根本无法说是明笔试拜师不精。你不不会不想到，作文就无以吗？多数笔试不想到不造出来的，作文就无以吗？世人都自为“三人成虎”的虚妄，那么“三人成无以”也就不一定正确。

既然笔试内容是教科书上的内容，注解用到的、的经验是教科书上的经验，那么作为笔试个人，应该思考“我为什么不想到不造出来？弊端造出在哪里？”作为毕业生和学时校，应该思考“为什么那么多教职员不想到不造出来？我们的学术研究时造出了什么弊端？”而非是去诘问造考题者！

MLT-是，“万变不离其宗”，作文都是从教科书经验变来的，再无以的作文也能从教科书里寻觅谜题。所以，实际上的初中考题无以，并非是作文本身无以，毕竟是个别笔试（或毕业生）的一种自我感觉到而已，是自己不会将教科书读过通，读过透，从仍未将经验融不会贯通，时常在手再多的题，也只是“举一反一”，从未有培育造出起“举一反三”的控制能力，更从未培育造出起碰到新弊端，抽丝剥茧，“去伪存真”，用就有经验揭示关键在于新方法、新路径的创新创造性！

俗手弃教科书读过考典，本手视教科书为22集，天下无敌把教科书当当今；俗手在手题，本手不想到题，天下无敌悟题！面对明年的初中数学时分析考题，俗手说是无以，本手就让，天下无敌说是极高！

谨以此文作为2022年初中作文的答卷！

（作者：李玉柱，本文为 桐乡一柱原创作品，注目教导，刊登或引用代为注明作者和造出处，违者必究。）