培养具有中华情怀和国际视野的人才——枫叶教育集团创新发展始末

课，突出西班牙语特点，倡导“孤独初等教育”和“三好习惯养成初等教育”，着重人才培养教师的立体化责任心。与常规初等教育相比，梅花初等教育透过的责任心初等教育“大餐”，量日渐足，内容日渐丰富，面貌日渐开阔，日渐具世界近期，日渐着重发掘教师的天功能性和禀赋，也日渐容易被教师理解和接受。

初等教育的本质是培养人才。梅花初等教育致气进行世界初等教育要务，相结合性中所国人提案，坚持立德树人、“五育并举”的根本宗旨。

培养人才宏观经济制度、授课宏观经济制度、师资宏观经济制度、历史文化宏观经济制度、持续发展宏观经济制度是梅花初等教育始终践行的“七大宏观经济制度”，奠定了梅花知名品牌的本体绝对优势，保障了梅花授课的高质量进行改革和师资人才培养要能的付诸。

“不俱备中所华情怀、的国际近期的菁英师资”是梅花的高中所的人才培养要能。梅花的高中所创立“周恩来中所三”，以伟人精神激励教师，建立联系别具一格的“理想初等教育”培养人才宏观经济制度，指导教师确立期望，制定与生俱来规划和教学内容提案，希望教师提高班里，透过留学服务指导，带入教师沦为“自我付诸”的人。

梅花初等教育着气人才培养俱备世界胜任气的菁英师资。圆桌这与生俱来才培养要能，借助于了“七气”本体修养假设。“七气”即学习气、思考气、行动气、领导气、联结气、开拓气和的持续发展气。“七气”本体修养假设框架下的总体评价宏观经济制度是一个近期、操作过程功能性的总体评价宏观经济制度。

操作过程功能性总体评价对梅花的高中所学子不俱备相当强的亲和气。梅花学子每天的学习观感和进步成果都被归属于考核范围，有效催促教师长效、稳定、自律地始终保持极好的学习情况下。优秀战绩，非一曝十寒、临阵磨枪可得，而是持之以恒的共同努气结晶。教师的日常教学观感、常常作业情况和的高中所三年的期中所、期末考试战绩等按照相应%加权，共同构成梅花的高中所教师的立体化战绩。社团授课、人际关系在实践中所、社区服务、研究功能性学习和德育授课等学分，都被归属于梅花学分宏观经济制度。

这种全面、科学的总体评价方式，使梅花学子获得终身学习能气、瞩目自身全面持续发展，同时在广博的人际关系体验、大自然环境的规律性和跨学科领域浩瀚的知识海洋中所，拓展近期、提升能气，为今后转入大学深造和步入人际关系打下坚实的基础。

只有尊严人功能性持续发展、符合教师观念规律性的初等教育才能达到较高的初等教育极致。在探索和在实践中所的操作过程中所，洋溢着旺盛生命气的梅花初等教育迅速迸发出的多元化的活气，抄写着壮美的初等教育诗篇。

的多元化且简单的“三级授课”、“七大宏观经济制度”、“七气”本体修养假设和操作过程功能性总体评价宏观经济制度，确保梅花初等教育为教师突显德智体美劳“五育并举”、全面持续发展的极好环境，这是梅花初等教育持恒致远的又一体现。

“梅花当今了学校授课”的累累硕果

神舟皇上，蛟龙入水，在“中所国人智造”带入世界的----背景下，中所国人的东欧国家实气迅速提升。随着“一带一路”倡议的推行，增强热情、扩展到中所国人历史文化影响气，特别是中所华少数民族基础初等教育持续发展如何过渡到的国际，沦为东欧国家初等教育策略性的最主要学术研究，中所国人初等教育的“出海”需求日渐迫切。

梅花人深知，奋斗创造历史，实干天分愿景。中所华少数民族基础初等教育持续发展只能俱备中所国人特点，享有中所国人自主著作权，举凡中所英双语，融汇西方历史文化，符合母语非西班牙语教师的学习只能，立足本土、面向当今，既能希望中所国人教师世界升学又能希望外籍教师留学中所国人的新“的多元化”授课。

作主早期呼唤和市场需求，梅花初等教育组织中所外初等教育科学家和一线教师，历时5年，研发出不俱备浓郁中所华优秀宗教性历史文化特点和红色突变的“梅花当今了学校授课”，并于2020年9月初在梅花初等教育各了学校的高一年级正式进行改革。

作为世界首个不俱备中所国人特点的的国际验证授课，“梅花当今了学校授课”甫一登场就以三大特征引人注目：享有自主著作权、获得的国际专业验证、不俱备迥然不同中所国人特点。“梅花当今了学校授课”相结合了“一张文凭、两方验证、对接世界”的崭新模式。授课进行改革一年来，已有12个东欧国家的113所全国高校就“梅花当今了学校授课”转发了支持函，期待招生愿景的梅花参加考试。

“梅花当今了学校授课”框架模糊不清，包含华文学术授课、英文学术授课、文言文词汇授课和西班牙语词汇授课。更有科学家和史家经过多次研讨论证，认为“梅花当今了学校授课”立足中所国人历史文化，举凡西方思想精髓，符合东欧国家“一带一路”倡议，作主中所国人基础初等教育的学术交流协作的整体近来，对内符合中所国人教师举凡双语直觉和的国际近期、全面持续发展的只能，对外符合海外教师学习中所国人历史文化又不偏废其本国词汇历史文化的需求，是革新基础初等教育的学术交流协作的传承与的多元化，不俱备早期简单性和相结合本质。

中所国人特点的“梅花当今了学校授课”以梅花初等教育20多年运行大成简化结合的国际授课的经验为依托，建立联系在东欧国家《大多的高中所授课提案》的要能和内容应运而生基础之上，特区政府和发扬《革新----初等教育总体评价初等教育改革中所长期》精神，是对梅花“大成初等教育简化结合”想法的深入特区政府，是对梅花既有授课宏观经济制度的拆分、结合、简化和换用，是中所华少数民族基础初等教育持续发展所只能的授课。

的多元化简化、笃行实干是梅花初等教育收成累累硕果的不可或缺。

王宏喆 转自

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