显然高明的家长是怎么看待孩子的学习问题的（1）

真正高明的学生

是怎么忽略孩子们的研修情况的

时至今日要忘的这种看情况的法则，是“高维研修法”的基石，驾驭这种比对情况的作法，你认知世界的作法将发生很大转变，进而促使你的研修法则和研修结果发生改变。

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这一新的看情况的法则，不仅但会让孩子们一直在希望却未见成效的研修但会冲破阻碍，就是学生儿童都曾困扰你很久的情况也可能但会迎刃而解——这就是“控制系统观念”的特质所在。

乃是控制系统观念，就是脱离单向、紧张状态地思考情况的作法，而要切线、关连性地思考情况，把情况放入一个控制系统中都去做到结构上地辨别、比对和思考。

也就是说我们研修、工作与生活中都的任何流血公事件都是相关连性的，而不是单纯的紧张状态的彼此间。乃是：有果必有因，有因必有果。

比如说，我们绝大多数人但会普遍认为孩子们研修优异成绩很好是因为练习做到得少，这就是一种单纯紧张状态忽略情况的观念。

公事实上，造成“优异成绩很好”的缘故有很多，比如孩子们专注力不够，理解力很好，记忆法则很好，就但会有效思考，也可能是因为孩子们受到打击或干扰，或者厌学而导致研修优异成绩很好，还可能是因为孩子们无法驾驭正确的研修法则，在这种情况下，逼迫孩子们熬夜刷题反而使孩子们更加不专注，更加喜欢研修，导致优异成绩更加糟糕。

如果我们把“研修”这一步骤看成是一个结构上，是一个控制系统，那么，我们就知道直接影响研修优异成绩有很多即场，如预习、上课听完讲、记笔记、基础知识、作业、研修态度等等。

而孩子们的精力——发育、体能、小时安排，和孩子们的心智正因如此孝子、意识、观念、信念都可能直接影响到其中都每个即场的比对、立体化和应用领域并能的发挥，进而直接影响到孩子们希望的效果。

举个例子来详述，比如你避嫌孩子们的考试情况，孩子们却一反常态马上对你大吼大叫，不听完你的任何意见。在你看来，他怎么马上变了一个人似的。问问他考试情况，他居然马上大动肝火。

虽然你嘴上说着“好了，好了，小女孩不问了。”心底里却觉得他开始叛逆不听完话了，心想做到他什么促请来招降他。

而公事实真相是，在此之前他已然对你的任性和讲道理心有相一致，还要你不让管他的公事，他但会管好自己的，只是你确实不以为然。你普遍认为自己是他的小女孩：我不管谁管？

而“马上时值”的嚎叫其实是犹豫意识压抑已久的结果。如果把你与孩子们错综复杂的彼此间看成一个控制系统，要想孩子们不叛逆，不发脾气，并不是要作对地做到他的所有促请——虽然这种做到法看来是有效的，可以让孩子们变得听完话顺从。

但是，政府会来看，这只是”止痛片”正因如此缓解到底内部矛盾而已。

你真正要做到的是，改成对孩子们研修的过份忧心、任性和不放心的心态，让孩子们有一个宽松种自由的研修氛围和生态，孩子们并能迟疑眼见研修，你们错综复杂才就但会因为研修的情况产生内部矛盾。

控制系统观念促请我们看透各种很大变化的全步骤。

直接影响控制系统的任何很大变化都就但会是一时产生的，但我们往往只能看着压死牛的之前一根稻草。上来之所以但会发生爆炸，不是因为愈演愈烈，而是因为它是上来，愈演愈烈只是引发它发生爆炸的诱因而已。

驾驭了控制系统观念，看清上来，而不是吓坏愈演愈烈，你才但会在情况张开苗头时就能警觉到情况发生的先前，防患于未然，而不是到造成数家破人亡才捶胸顿足、懊恼不已。

学但会控制系统观念，把情况放入控制系统中都去辨别、比对和判断，你才能看清公事实的真相，并在关键的地方以较大的改变而收获小规模而很大的改善。

我但会告诉你，如何利用“控制系统观念”进行思考，又如何找到处理情况的关键点。我用“控制系统观念”的思考作法，妥善解决了研修、工作和生活中都的许多论题。有兴趣的朋友可以关心我，我但会继续和你倾听完这个话题。